本课程的设计始终紧紧围绕科技发展以及医科大学生成长成才的需要，既注重课程理论的基础性与系统性，又注重学科发展的前沿性和创新性。在教学内容安排上，以教育部的教材和教学大纲为基本依据，在基本的教学框架下，不断引入新的教学素材，以求在教学内容上能与现实紧密结合。

• 第1章 绪论
  • 第1节 自然辩证法的学科性质
    • 第1课时 源于一部读书笔记
    • 第2课时 自然辩证法的创立
  • 第2节 自然辩证法的研究内容
    • 第1课时 何为“科学精神”？
    • 第2课时 何为“人文精神”？
  • 第3节 自然辩证法的历史发展
    • 第1课时 《自然辩证法》手稿介绍
    • 第2课时 《自然辩证法》手稿的核心论文——《导言》
  • 第4节 自然辩证法的新时代意义
  • 第5节 总结
• 第2章 马克思主义自然观
  • 第1节 马克思主义自然观的形成
    • 第1课时 朴素唯物主义自然观
    • 第2课时 机械唯物主义自然观
    • 第3课时 辩证唯物主义的自然观
  • 第2节 马克思主义自然观的发展
    • 第1课时 案例导入
    • 第2课时 系统自然观
    • 第3课时 人工自然观
    • 第4课时 生态自然观
  • 第3节 总结
• 第3章 马克思主义科学技术观
  • 第1节 马克思恩格斯的科学技术思想
    • 第1课时 马克思恩格斯科学技术思想的历史形成
    • 第2课时 马克思恩格斯科学技术思想主要内容
  • 第2节 科学技术的本质和结构
    • 第1课时 科学与技术的本质
    • 第2课时 科学与技术的区别
  • 第3节 科学技术的发展模式及动力
    • 第1课时 科学技术的发展模式
    • 第2课时 科学技术的发展动力
  • 第4节 总结
• 第4章 马克思主义科学技术方法论
  • 第1节 科学技术研究的辩证思维方法
    • 第1课时 问题意识与问题导向
    • 第2课时 归纳问题
    • 第3课时 辩证思维方法
  • 第2节 科学技术研究的创新与批评思维方法
    • 第1课时 思维的收敛性与发散性
    • 第2课时 思维的逻辑性与非逻辑性
    • 第3课时 思维的批判性
    • 第4课时 创造性思维特性
  • 第3节 科学技术研究的数学与系统思维方法
  • 第4节 科学技术活动的方法
    • 第1课时 科学实践的方法
    • 第2课时 技术活动的方法
  • 第5节 总结
• 第5章 马克思主义科学技术社会论
  • 第1节 科学技术的社会功能
    • 第1课时 科学技术与经济社会发展
    • 第2课时 科学技术的异化及反思
  • 第2节 科学技术的社会运行
    • 第1课时 科学技术的社会建制
    • 第2课时 科学技术的社会支撑
    • 第3课时 科学技术的社会规范
  • 第3节 科学技术的社会治理
    • 第1课时 大力发展有关国计民生的科学技术
    • 第2课时 以人文文化引导科学技术文化
    • 第3课时 建构有利于环境保护的科学技术
    • 第4课时 科学技术的风险评价与决策机制
  • 第4节 总结
• 第6章 中国马克思主义科学技术观
  • 第1节 毛泽东思想中的科学技术观
  • 第2节 邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观中的科学技术观
    • 第1课时 科学技术创新观
    • 第2课时 科学技术发展观
  • 第3节 习近平新时代中国特色社会主义思想中的科学技术观
    • 第1课时 科学技术创新观
    • 第2课时 科学技术人才观
    • 第3课时 科学技术发展观
  • 第4节 总结

本课程的开设以培养学生理论思维能力为主线，定位于引导学生运用马克思主义的基本观点，以科学技术，特别是医学的历史发展及其社会运行为基础，对人与自然的关系、科技研究与思维方法的关系、科技发展规律、科

技与社会的互动等问题进行深入思考，培养学生的科学精神与医学人文精神。

马克思主义哲学