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《现代教育技术》是高等学校教师教育课程体系中一门十分重要的公共基础课，以培养学生的信息技术素养和教育技术应用能力为基本目标。本课程以现代学习科学的基本结论为指导构建了全新的《现代教育技术》内容体系。具体表现在：理论联系实际，面向教师教育技术能力的培养；立足于学习科学的基本结论，重视知识整合的教学设计；体现时代性的内容。

课程概述

课程大纲

第一章现代教育技术
- 第一节教育中有技术吗（之一，技术是什么）
- 第一节教育中有技术吗（之二，技术与教育）
- 第二节现代教育技术是什么（之一，媒体派与学习派）
- 第二节现代教育技术是什么？（之2，教育技术定义解析）
第二章理解人类的学习
- 第一节理解学习的三种传统（之1，接受传统）
- 第一节理解学习的三种传统（之2，训练传统）
- 第一节理解学习的三种传统（之3，建构传统）
- 第二节学习是心智的建构（之1，学习是心智的建构）
- 第二节学习是心智的建构（之2，心智建构的方式）
第三章学习科学及其基本理论
- 第一节学习科学及其基本结论（之1，学习科学的诞生）
- 第一节学习科学及其基本结论（之2，学习科学及其结论）
- 第二节先有知识能够促进或阻碍学习的发生（之1，先有知识）
- 第二节先有知识能够促进或阻碍学习的发生（之2，先有知识与学习）
- 第三节知识组织方式影响着学习的发生（之1，专家和新手）
- 第三节知识组织方式影响着学习的发生（之2，专家的思考方式）
- 第四节自我监控支持理解性学习（之1，元认知）
- 第四节自我监控支持理解性学习（之2，元认知监控）
- 第五节合理的练习和反馈能够促进学习（之1，练习）
- 第五节合理的练习和反馈能够促进学习（之1，练习）
- 第六节动机的激发与维持是学习的保障（之1，动机）
- 第六节动机的激发与维持是学习的保障（之2，动机的影响因素）
- 第七节学生发展和课堂氛围影响学习（之1，学生发展）
- 第七节学生发展和课堂氛围影响学习（之2，课堂氛围）
第四章学习科学与教育设计
- 第一节学习科学对教学启示（之1，深度理解的学习）
- 第一节学习科学对教学启示（之2，深度理解的教学）
- 第二节教学设计是什么？（之一，教学设计）
- 第三节如何创建理解性的目标？（之1，教学目标）
- 第三节如何创建理解性的目标？（之2，理解的六个侧面）
- 第三节如何创建理解性的目标？（之3，理解性教学目标）
- 第四节如何证明学生实现了理解？（之1，教学评价）
- 第四节如何证明学生实现了理解？（之2，理解性的评价）
- 第五节如何创建有利于理解的课程？（之1，明确的目标）
- 第五节如何创建有利于理解的课程？（之2，促进学生理解）
- 第六节如何创建有利于理解的教学？（之1，聚焦思考）
- 第六节如何创建有利于理解的教学？（之2，汇聚观点）
- 第六节如何创建有利于理解的教学？（之3，厘清知识）
- 第六节如何创建有利于理解的教学？（之4，达成一致性理解）
第五章信息技术工具
- 第一节关于信息搜索工具
- 第二节关于信息集成工具
- 第三节课程总结
试卷1

授课目标

预备知识

配套教材

参考教材

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授课教师

徐剑虹

阜阳师范大学