《基础护理学》是护理专业一门重要的基础课程。本课程旨在引导本科生确立以护理对象为中心的整体护理观，运用护理程序的思想和工作方法指导护理实践。课程以患者入院到出院整个流程为线索贯穿了护理学的基本知识，包括：环境的设置、出入院的流程、医院感染的预防与控制、清洁护理的要点、休息与活动的指导、生命体征的评估与护理、饮食与营养的指导、排泄的评估与护理、给药的基本知识、病情观察的内容与方法、临终关怀的要点等。
1、教学内容实用化
根据专业需求，以职业能力培养为重点，以实际工作需求为导向，紧密结合专业培养目标，在保证“必需、够用、会用”原则的基础上，整合授课内容，对教材内容进行取舍整理，尽量减小知识点的冗余，结合学科组的研究课题，更新、扩充本学科最新研究进展，新技术、新业务、新理论。
2、教学方法多样化
教学方法是教学中师生进行的一系列具体活动。本课程将各种教学方法，如以问题为基础的教学法、病例讨论法、小组合作学习、项目研究方式、情景模拟与角色扮演、服务性学习、临床实践等有机配合，相互联系、互为补充，强调多种教学方法综合运用，以期达到最优化的教学效果。从教师“教”为中心转为以学生“学”为中心，努力提高学生学习的积极性和参与度，培养学生独立学习和探索能力，培养学生合作意识和行为，适应教育社会化的要求。
3、教学手段现代化
依托网络平台，利用视频资源开展翻转课堂。将多种教学方法与各种现代教育技术手段，如计算机、音像、课件、模型、多媒体、网络等合理组合、综合应用、整体优化，既传授知识、训练技能、开发智力，以利于发展学生的综合素质。多媒体的交互作用，为学生提供了比较轻松的学习环境，激发了他们的学习热情，使学生由原先的被动听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体。学生可通过网络精品课程进行自主学习，为学生提出问题、解答问题找到最好的途径，学生可利用网上丰富的共享资源，积累知识，培养自己独立学习的能力。
4、教学评价多元化
多元评价以发展学生能力为重点，主张全面、整体、积极有特点地评价学生的能力。既考察知识也考察能力和技能，更关注情感、态度的形成和发展；既考察学习结果，进行终结性评价，也关注学习过程，进行形成性评价；既有客观评价，也有主观评价；既有定量评价，也有定性评价。采取师生互评、生生互评、学生自评的多向交流、互动的多元评价方式，尝试建立态度、情感、能力、知识并重的多维立体的评价体系，把评价焦点从学生的学习能力扩展到参与状态、交流状态和情绪状态等方面。
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