《财政学》是经管类专业学科基础课程，始授于2003年，历经20年沉淀建设，2020年获省级教学示范课，2023年融入OBE理念，以成果和目标为导向，以学生为中心，正式上线国家精品在线开放课程学习平台e会学，启动线上开放式教学，并推动线上线下混合授课改革进程，目前完成四个完整教学周期。
《财政学》慕课教学设计思路充分体现OBE理念，以学生为中心，以结果为导向，重构线上线下教学体系。首先，课程组结合办学定位、学情分析、专业人才培养要求，课程目标细致规定了学生通过线上学习后，在知识、能力、素质方面期望达到的程度，课程目标不再是授课教师个人决定，而是服务于学生培养要求，严格对接学生专业能力培养。其次，教学设计坚持全过程教学控制，采用问题导向、项目式教学、案例分析等教学方法，每一章节回答一个与现实宏微观财政现象密接切合的问题。课前通过学习通发布学习目标、重点难点及课程的实施方案，提前知会、预习。课中，结合学生预习情况，设立问题，引导学生讨论、思考。同时部分章节引入企业高管在线点评，提高理论与实践的粘合性。课后发布章节测试，追踪项目进度，督促学习，并通过在线辅导，答疑解惑，发现问题。其主要作用是知识的巩固和教学效果反馈，形成完整教学闭环。在该环节，学生在巩固理论知识的同时加深了知识的理解，体验团队合作力量的同时提高了团队合作能力、分析问题和解决问题的能力，实现了课堂与课外学习的衔接与统一，延长了课堂教学的影响周期。线上《财政学》教学内容充分体现了问题导向、课程思政、财政政策最新发展，将财政学科理论与大数据、区块链、数字货币、农业知识、普惠金融等有机结合，持续改进线上教学内容，满足一流课程建设的“两性一度”要求。
学校建设有专属《财政学》智慧课堂教室，可以同时用于多个班级开展翻转课堂教学以及项目式教学。本课程创新特色有三：一是多渠道切入思政元素。以“党建引领+以赛促改+校企协同”的人才培养模式，在线上教学中融入大国情怀、爱国教育、诚信教育。通过财政投资等案例增强学生风险防范意识，树立正确的政府日常支出、信贷、投资理念，培养大学生的财商，增强政府岗位社会责任感、使命感，引导学生树立正确的三观，使学生德智体美劳全面发展；二是“财政+”，重构传统财政学内容。每一章节线上教学内容均围绕一个与现实宏微观财政现象密接切合的问题展开，从基础理论到前沿解答。线上互动由浅及深，体现了教学设计的问题导向和项目式教学导向，同时体现了知识的高阶性；三是连线高管，以赛促教，多元化培养学生实践能力。每节线上教学，连线一名在岗熟悉财政运行公务员或者企业高管，通过实操人员在线参与，提高课程理论与实践的粘合性。同时，通过线上指导积极引导学生参加财政学科竞赛。积极指导学生参加安徽省高校“模拟政府”大赛，多个团队在全国大学生财政创新能力大赛、全国管理决策模拟大赛中获奖，提高了学生创新创业能力，被安徽省高教网、光明网等多家媒体报道，提高了课程社会影响力。
在教学效果评价与比较方面，《财政学》线上教学借助现代信息手段，丰富了考核评价体系。除了学习通出勤、平时表现、作业、笔记等常规性过程考核内容，针对线上财政课程特点，教师还会通过学生微博更新，在线财政政策讨论等功能，新增学生对于市场关注度的考核。这种鼓励学生评估市场日常走势的方式既增加了内容教学的趣味性与时效性，也考核了学生分析财政问题与把握财政政策的能力，让教学不再流于教本身。而对于结果考核，不仅仅侧重最后试卷成绩，还在小组讨论后加入针对“团队精神”和“创新与沟通协调能力”的成员互评，体现了学生在教学活动中的主体性，较为客观地反映了学生在教学活动中的表现，对持续改进线上教学质量有一定的促进作用。
《财政学》是经管类专业学科基础课程，始授于2003年，历经20年沉淀建设，2020年获省级教学示范课，2023年融入OBE理念，以成果和目标为导向，以学生为中心，正式上线国家精品在线开放课程学习平台e会学，启动线上开放式教学，并推动线上线下混合授课改革进程，目前完成四个完整教学周期。
《财政学》慕课教学设计思路充分体现OBE理念，以学生为中心，以结果为导向，重构线上线下教学体系。首先，课程组结合办学定位、学情分析、专业人才培养要求，课程目标细致规定了学生通过线上学习后，在知识、能力、素质方面期望达到的程度，课程目标不再是授课教师个人决定，而是服务于学生培养要求，严格对接学生专业能力培养。其次，教学设计坚持全过程教学控制，采用问题导向、项目式教学、案例分析等教学方法，每一章节回答一个与现实宏微观财政现象密接切合的问题。课前通过学习通发布学习目标、重点难点及课程的实施方案，提前知会、预习。课中，结合学生预习情况，设立问题，引导学生讨论、思考。同时部分章节引入企业高管在线点评，提高理论与实践的粘合性。课后发布章节测试，追踪项目进度，督促学习，并通过在线辅导，答疑解惑，发现问题。其主要作用是知识的巩固和教学效果反馈，形成完整教学闭环。在该环节，学生在巩固理论知识的同时加深了知识的理解，体验团队合作力量的同时提高了团队合作能力、分析问题和解决问题的能力，实现了课堂与课外学习的衔接与统一，延长了课堂教学的影响周期。线上《财政学》教学内容充分体现了问题导向、课程思政、财政政策最新发展，将财政学科理论与大数据、区块链、数字货币、农业知识、普惠金融等有机结合，持续改进线上教学内容，满足一流课程建设的“两性一度”要求。
学校建设有专属《财政学》智慧课堂教室，可以同时用于多个班级开展翻转课堂教学以及项目式教学。本课程创新特色有三：一是多渠道切入思政元素。以“党建引领+以赛促改+校企协同”的人才培养模式，在线上教学中融入大国情怀、爱国教育、诚信教育。通过财政投资等案例增强学生风险防范意识，树立正确的政府日常支出、信贷、投资理念，培养大学生的财商，增强政府岗位社会责任感、使命感，引导学生树立正确的三观，使学生德智体美劳全面发展；二是“财政+”，重构传统财政学内容。每一章节线上教学内容均围绕一个与现实宏微观财政现象密接切合的问题展开，从基础理论到前沿解答。线上互动由浅及深，体现了教学设计的问题导向和项目式教学导向，同时体现了知识的高阶性；三是连线高管，以赛促教，多元化培养学生实践能力。每节线上教学，连线一名在岗熟悉财政运行公务员或者企业高管，通过实操人员在线参与，提高课程理论与实践的粘合性。同时，通过线上指导积极引导学生参加财政学科竞赛。积极指导学生参加安徽省高校“模拟政府”大赛，多个团队在全国大学生财政创新能力大赛、全国管理决策模拟大赛中获奖，提高了学生创新创业能力，被安徽省高教网、光明网等多家媒体报道，提高了课程社会影响力。
在教学效果评价与比较方面，《财政学》线上教学借助现代信息手段，丰富了考核评价体系。除了学习通出勤、平时表现、作业、笔记等常规性过程考核内容，针对线上财政课程特点，教师还会通过学生微博更新，在线财政政策讨论等功能，新增学生对于市场关注度的考核。这种鼓励学生评估市场日常走势的方式既增加了内容教学的趣味性与时效性，也考核了学生分析财政问题与把握财政政策的能力，让教学不再流于教本身。而对于结果考核，不仅仅侧重最后试卷成绩，还在小组讨论后加入针对“团队精神”和“创新与沟通协调能力”的成员互评，体现了学生在教学活动中的主体性，较为客观地反映了学生在教学活动中的表现，对持续改进线上教学质量有一定的促进作用。
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